Aprendizajes significativos con las TIC

Hacer y Pensar con las TIC
Aprender a aprender. La influencia de las TIC requiere nuevas habilidades. El conocimiento y uso de éstas implica superar los procesos actuales de adquisición de conocimiento, para dar lugar a una dinámica orientada a la creación de conocimiento. "Hacer" en las tecnologías de la información y comunicación, es plantear y resolver problemas, buscar soluciones, incluyendo los procedimientos erróneos; y ser concientes de cuál operación cognitiva estoy aplicando cuando aprendo; es decir: "Pensar".

El término significativo se opone al de aprendizaje memorístico de conceptos aislados. En un aprendizaje significativo la actividad mental del alumno durante el proceso de aprendizaje construye significados, modelos mentales de los contenidos a aprender. Al mismo tiempo se establecen relaciones entre lo que el alumno ya conoce (ideas o conocimientos previos) y el contenido a aprender.

La teoría de David Ausubel señala que el aprendizaje de estructuras conceptuales implica una comprensión de las mismas, y que esa comprensión no puede alcanzarse sólo por procedimientos asociativos o memorísticos.

Ausubel opina que el aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico, ya que produce una retención más duradera de la información, facilitando nuevos aprendizajes relacionados.Para David Ausubel, “un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se entiende que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (1983).

Asimilar lo real presume resignificarlo o transformarlo significativamente; esta transformación hace que los saberes se modifiquen y se acomoden al objeto.

En un aprendizaje significativo:

•el objetivo es la comprensión, en contraposición con la memoria o la repetición; •la información nueva se vincula con conocimientos anteriores.

En un aprendizaje en la Web:

•el diseño, las herramientas multimedia despiertan la motivación, esencial para un aprendizaje significativo;

•se puede acceder a fuentes de información actualizadas

•genera procesos de búsqueda e investigación

•genera en los alumnos una actitud activa hacia el aprendizaje.Entonces

¿cómo trabajar con internet en clase?

El docente debe acompañar a los alumnos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, guiarlos, facilitarles información. La función del maestro es construir el andamiaje de los conocimientos.

El concepto de "andamiaje" fue desarrollado por Jerome Bruner, sobre la base de los trabajos de Lev Vigotsky. Las actividades deben apuntar a mostrar a los alumnos la forma en que internet pone al alcance información a la que antes no podían acceder, o bien cómo presenta contenidos y servicios de siempre pero de una manera distinta. Las prácticas deben apuntar al razonamiento, a las habilidades metacognitivas, a la solución de problemas.

http://construircontic.blogspot.com/2009/07/aprendizaje-significativo-y-la-web.html

Teorías del aprendizaje

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.
Algunas de las más difundidas son:

Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento operante hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar" . Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado la sociedad.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#Teor.C3.ADas_de_aprendizaje

Los MTIC y la teoría del Aprendizaje Significativo (Ensayo)

Teniendo en cuenta que los MTICs permiten divulgar la enseñanza personalizada en el proceso de aprendizaje e impulsan la creación de programas que facilitan la presentación del contenido de las más diversa formas, y atractivas para el estudiantes, Se hace necesario promover y difundir en los diferentes niveles del sistema educativo la inserción de estas en educación para el logro de “aprendizajes significativos”, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías tradicionales de enseñanza.
Ya no es el tiempo de estar impartiendo conocimientos de manera monótona y poco atractiva, donde el maestro es el único poseedor de la verdad, cómo en la escuela tradicionalista, donde los estudiantes se limitaban a repetir como loros los contenidos que se les entregaban, sin poder desarrollar aquellos conocimientos previos, que cada uno posee.
El estudiante no es una tabla raza que hay que llenar de conceptos, cómo erróneamente se creía, ya que él es capaz de producir a partir de unas bases que se le ofrecen; ya no es visto como un problema a resolver, sino partícipe en la construcción de soluciones.
El aprendizaje, ha sido tratado cómo un objeto de estudio desde la época antigua; mucho se ha dicho de este, y muchas teorías se han desarrollado en torno al mismo.
Algunas de las teorías del aprendizaje más conocidas son las siguientes, las cuales al ser estudiadas y consideradas, nos permite inclinarnos por la antes mencionada, sobre el Aprendizaje Significativo, utilizando los MTICs, cómo herramienta indispensable y mediadora en el proceso enseñanza aprendizaje.

“Conductismo: Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XXy que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner , atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar" . Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado la sociedad.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.” Pero, ¿ por qué inclinarnos por esta teoría?. Sencillamente porque ella permite aprovechar al máximo el conocimiento que el estudiante posee de antemano; reconociendo en él, a un ser dotado de una experiencia vivida, que con la guía de su docente, pondrá en práctica, afianzando cada día esos conocimientos previos, y a partir de estos, transformar la información obtenida, para su propio beneficio y el de una sociedad de la cual forma parte.
Con lo anterior se aclara que la educación ha cambiado, pues ya no consiste en sólo llevar material al aula, sino tener También conciencia de que, primero, aprender no sólo es repetir y por tanto tiene ciertos procesos que se llevan a cabo y de los cuales el maestro debe ser consciente para ayudar a sus estudiantes. Por otra parte, nos muestra que lo más importante no es que el maestro quiera que ellos aprendan, sino como pueden estos explorar las capacidades y conocimientos previos que tienen. A propósito de esto último, es necesario resaltar que el aprendizaje significativo propone al estudiante y su entorno como verdadera fuente de aprendizaje; cabe anotar aquí por ejemplo, cuando hablamos de aprender un idioma no sólo podemos hacerlo con la gramática sino también con su entorno y en nuestro caso más específico a través de la utilización de los MTIC.
Proponemos a través de esta práctica, un mejor e innovador desempeño docente a partir de los MTIC, que posee cada institución educativa y el medio que los rodea; sean muchos o pocos, aprovechando de esta manera el potencial que poseen los educandos, y guiándolos a la correcta y provechosa utilización de estas herramientas, provocando en ellos una actitud crítica y responsable ante la utilización de los mismos, siendo la escuela el lugar propicio para el desarrollo de aquellas capacidades implícitas en cada una de sus mentes.

Cibergrafía:
http://www.monografias.com/trabajos68/tics-logro-aprendizaje-significativo-matematica/tics-logro-aprendizaje-significativo-matematica2.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#Teor.C3.ADas_de_aprendizaje

INTRODUCCION AL BLOG

El presente blog, ha sido diseñado por una estudiante de la Universidad Católica del Norte, con el fin de mostrar los avances logrados en la asignatura "Teoría del aprendizaje", correspondiente al 9o. semestre de filosofia y Educación Religiosa.


Nombre del grupo:

Innovación Siglo XXI


Integrante:

Sonia Alejandra Osorio Garzón


Se ha propuesto por la facilitadora Virtual, el siguiente problema para generar el aprendizaje del curso:


Qué vamos a enseñar?


Cuando un docente se hace cargo de un grado, un curso o una división lo asaltan un sinnúmero de interrogantes: ¿qué voy a enseñar, cómo voy a enseñar, cómo evaluar si aprendieron, cómo calificarlos, qué hacer con la disciplina, cómo calificar al que no aprende o a quien se porte mal?
Por suerte lo primero que encuentra es un programa analítico (el currículo), que sin duda lo tranquilizará. Sumergido en la interminable secuencia de conceptos, sus preguntas se reducirán a: ¿cómo voy a hacer para enseñar todo esto?
La lista de contenidos a enseñar es tranquilizadora: ahora es sólo cuestión de buscar material informativo. Como en un globo de historieta, surge en su mente la imagen de un aula repleta de alumnos tomando nota muy interesados en lo que el docente dice, con silencio total, orden absoluto, levantando la mano para preguntar y pidiendo permiso para salir... ¡La clase perfecta! ... Bastará buscar mucho material para tenerlos ocupados copiando. Y estudiarlo antes, para eludir ese escalofrío en la espalda que puede sobrevenir frente a una pregunta impensada.
Pero la realidad a la hora de ponerse frente a la clase es muy distinta. ¿Por qué? Quizás porque "los alumnos de ahora no son como los de antes", son más indisciplinados, inquietos, insolentes, indolentes, carentes de motivación para aprender hechos y verdades.
Es un hecho reconocido por la mayoría de los docentes que los "alumnos cada vez vienen peor", no quieren ni les interesa estudiar.
Cierto también es, por otro lado que nuestro mundo ya no es el de antes. En el término de los últimos años ha cambiado todo tanto que en un libro no se podría resumir. Pero hay dos variables que parecen importantes para destacar:



MEDIOS DE INFORMACION Y POLUCION MENTAL.


· Partiendo de estas variables vamos a repensar el cómo enseñar a pensar, enseñar a aprender, enseñar a crear.
Aceptar que antes de enseñar teoría sobre cada conocimiento humano, deberíamos saber algo más sobre teorías de aprendizaje del ser humano. Ya que para ayudar a los alumnos a pensar creativamente, los docentes necesitamos entender el proceso creativo y las cualidades que caracterizan a los individuos creativos, así podremos acondicionar el escenario para los estudiantes.

· Medios de información

El humilde y simple maestro de clase, mal puede competir con los medios de transmisión (la información con su despliegue de colores y sonidos deslumbrantes). En la competencia por transmitir información desde un emisor activo hasta un receptor pasivo… El maestro lleva la última posición, y con pocas posibilidades de un reconocimiento por su labor.
Como educadores brindemos al alumno lo que éste necesitará para vivir en el siglo XXI. Fuera de la escuela se recibe todo el tiempo información, utilicemos a la escuela para capacitar a los alumnos a repensar, filtrar y crear a partir de esa información.


La docente presentó tres rutas, a seguir con sus respectivas estrategias para dar solución al problema planteado, entre las cuales escogimos la siguiente:


Ruta_02:










Objetivo: Indagar cómo aprovechar los recursos que ofrecen los Medios Tecnológicos de Información y comunicación-MTIC- en la aplicación de las diferentes teorías del aprendizaje, según los requerimientos expectativas de la generación siglo XXI.



Estrategia_01:

Entrega de la construcción del conocimiento a través de una blog, wiki o página web, que permita evidenciar avance en la construcción del conocimiento para generar aprendizaje significativo.